“原来是我生病了，所以我没有成为你。”
九月的风微凉，乳白色的云朵被凉风拉扯成一缕缕流苏，轻盈地飘浮在城市上空。又到了开学的日子，小学的操场上依然有许多奔跑的身影活跃在办公楼的一扇窗户里。
周校长手里拿着一封信，背过身去，看着这群精力充沛的孩子们，却不知道如何解决手中这个棘手的问题。
这是一封由家长联署的投诉信。信中指控四年级（2）的孩子顾正（化名）有各种“不当行为”：在楼梯上跑步，导致刘毅（化名）从楼梯上摔下来，导致腿部骨折；上课玩钢笔，平均每周在前台弄脏田朵（化名）的衣服一次；被班主任批评后，他把班级空调的电线剪掉了……
世界包罗万象，一群吵闹天真的孩子与操场角落里沉默的身影形成了非常鲜明的对比。
操场一角的顾正此刻异常的安静，与平时活跃的自己截然不同。也许是因为他心情不好。他想和同学们一起踢足球，但那些人似乎不理他。
他从什么时候开始没有朋友了？二年级第二学期，还是三年级第一学期？简而言之，他的世界被分成了两部分。在家里，他的祖父母可以满足他的所有需求，但在学校，他的同龄人却忽视了他。
脑海中闪现出一连串的碎片场景，古筝将其命名为“平行宇宙中的顾小筝”。在这个平行时空中，顾孝正是一名学习成绩优异的好学生。他上课不会被老师批评，每天回家写作业也不会被妈妈逼到晚上11点。他有很多朋友，不会被孤立、被忽视或心不在焉。
他的很多善举，比如拍同学的肩膀、撞同学的手臂等，都不会被误认为是恶意寻衅滋事。
最后，周校长给顾正的父母打电话，与他们沟通了顾正的学习和生活情况。
在古正的父母看来，古正确实是一个难管的孩子，但他本质上并不是一个坏孩子。他也想和同学交朋友，但他太调皮，不知道如何正确表达自己。顾征本身就是一个非常善良的孩子。他会按摩年迈祖父母的肩膀。他很细心、敏感，但太爱玩了。
最终，周校长同意顾正继续留在学校，希望能和父母一起努力帮助顾正改掉那些过于调皮、好动的缺点。
半个学期过去了，顾征的学习状况依然没有好转，和同学的关系也变得更加糟糕。基本上他的班主任每周都会问他的家长。期中考试结束后的家长会，顾征的父亲再次焦急地来到学校，准备面对老师和同学家长的新一轮指责。
家长会开始前，全体家长在学校报告厅参加了市儿童医院与学校联合举办的多动症科普课。听着专家讲述多动症的各种临床表现和治疗效果，顾正的父亲顿时受到启发。
家长会结束后，班主任李老师对顾正的父亲说：“顾正上课容易分心、冲动的行为，和刚才专家描述的多动症（ADHD）的症状很相似。”其实，古征的父亲心里也有同样的感觉。感觉。
第二天，顾正的父亲带着顾正去了儿童医院。经过一系列诊断，顾铮被诊断出患有多动症。
与父亲的兴奋相比，顾征显得很平静。他很想抱抱平行时空的自己，对他说道：“顾小正，原来是我生病了，所以我才没有变成你。没关系，医生阿姨说这种情况很常见。” ，就像近视一样，戴上一副眼镜就会好起来……”
两个多月过去了，四年级二班的同学们都发现，古筝真的和以前不一样了：上课能安心听讲，不再发出奇怪的声音；他一起参加课外活动，知道他会按照排名顺序等他。 ，不会鲁莽行事；圣诞节我礼貌地送给了同学很多工艺品，我不再处于以前心不在焉的状态。
大家慢慢地欢迎顾铮回到群里，一起踢球、一起打扫卫生。天铎不会再刻意回避他了。如果顾征有疑问，她会耐心地为他解答。
学期末，顾征的综合成绩从班级垫底提高到了班级中游。这是他自三年级以来第一次进入班级中班。
晚上，顾征拿出日记，写道：“如果没有医生的帮助，我的生活还会像以前一样混乱，我会继续不受欢迎、不被人喜欢，独自度过我的青春期。如果是这样，我会发疯的，那是一条看不到尽头的黑暗路，好在我开始人生没多久就得到了救赎，顾孝正，我不会再羡慕你了，我要成为你……”
夜色的笼罩下，卧室里只有灰黄色的夜灯发出柔和的光芒，顾征已经睡着了。或许对于平行时空的顾孝正来说，他也会感受到一种甜蜜的蜕变自豪感。
对于很多人来说，幸福是自然而然的，但对于古筝来说，幸福是一扇窄门，需要足够的勇气才能打开。
多动症不是
被过度诊断和过度治疗的“杂症”
注意力缺陷多动障碍（ADHD）俗称ADHD，是儿童时期常见的神经发育障碍。 ADHD对儿童的学业、家庭和社会功能产生广泛的负面影响，给家庭和社会带来沉重的负担。 70%有症状的孩子会持续到青春期，30%有症状的孩子会持续终生，甚至发展出反社会人格。
近年来，我国对注意力缺陷多动障碍（ADHD）的认识和关注度逐渐提高，但仍存在一些困惑和误解——尽管有大量科学证据支持ADHD诊断的真实性和安全性。治疗、有效性，但很多人仍然认为多动症是一个被过度诊断和过度治疗的“小问题”。只有当孩子进入高中或初中，出现学习困难、拒绝上学、攻击性行为、人际冲突等突出问题时，家长和老师才会重视。这个时候，追根溯源、就医就不会像早期干预那样有效。好吧，来吧。
研究发现，与其他儿科疾病相比，多动症会给照顾者带来更大的养育压力。值得注意的是，多动症是慢性的、终生的。 70% 的多动症儿童会在青春期出现症状，30% 的儿童会出现终生症状。作为一种慢性疾病，多动症儿童成年后经常与同事发生冲突，工作中容易犯错误，容易辞职，影响正常的工作和生活，从而影响他们的自尊和社会关系。更严重的是，由于控制能力低，他们容易出现打架斗殴、吸毒等问题，甚至可能导致违法犯罪，给社会带来负面影响，造成严重的社会负担。
研究表明，65%的患有该病的儿童随着年龄的增长症状会部分缓解，但只有15%的儿童到成年后症状会完全缓解。因此，患有多动症的孩子应该尽早接受治疗。
好消息是多动症是可以治疗的。大量研究表明，对于多动症有有效且可用的治疗方法，并且这些治疗方法都是基于循证医学的。
治愈多动症
需要家长、老师、医生的努力
由于家长对多动症的认识不足，孩子注意力不集中、学习成绩下降通常被归咎于孩子不认真、不努力。不恰当的教育方法还会削弱孩子的学习兴趣，损害他们的学习积极性，容易造成孩子的自卑感。
ADHD症状和相关问题不仅影响孩子本身，也影响父母。同时，教养方式也影响多动症儿童的症状和功能障碍。因此，家长在与多动症儿童的日常交往中掌握多动症知识并进行规范的行为和生活管理具有重要意义。
然而，单纯针对多动症儿童家长的健康教育并不能完全解决多动症儿童的问题。
国外研究表明，对多动症儿童进行心理社会干预的最佳方式是联系家庭和学校。这种方法比单纯的家庭干预有更好的依从性。国内外多动症治疗指南也提到家长和老师合作的重要性，强调家长和老师的专业知识教育是多动症治疗的前提。
家长和教师培训是多动症儿童的非药物治疗方法之一。专业人员向家长和老师传授相关知识、学习管理技巧等，促进家长和老师之间的合作。家长改变孩子在家里的不良行为，改善与孩子的互动；教师帮助孩子们提高在学校的学习成绩和社交技能。通过家校合作，促进多动症儿童功能障碍的缓解。
在实际情况中，学校是孩子们学习和生活的重要场所之一。医生不可能亲自关注到每一个孩子，每天面对孩子的老师也没有专业知识，甚至存在一些误区。医生缺乏与老师的沟通和反馈。药物治疗还需要家长和老师的反馈，以便医生更好地调整药物剂量，以达到最佳的治疗效果。因此，医教结合的综合干预已成为治疗儿童青少年多动症的重要手段。
医教融合是指医生和教师在儿童青少年疾病预防、评估、诊断和治疗过程中的协同配合。具体来说，通过戒毒、综合康复等手段，将家庭教养、学校教育和医疗干预联系起来。共同满足多动症儿童需求的干预计划。
医教结合的理念已经渗透到多动症儿童管理的各个环节，比如医生开药、家长和老师确保孩子接受药物治疗、反馈孩子的表现，以便医生更好地根据情况调整药物。情况。剂量以优化治疗。在医生和其他专业人员的指导下，家长和老师进行多种形式的干预，包括行为矫正、注意力训练、学习技能和社交技能的发展。家长和老师都应该学习行为治疗的基本方法，这有助于将行为治疗引入家庭和学校，帮助孩子全面养成良好的行为模式。学校针对少数多动症儿童的特点，开设特殊教育班，提供个性化的特殊教育，设定适合其的教学目标、课堂环境和上课时长，优化课堂管理方法等，体现“儿童以“为本”的素质教育。
总之，建立多方位的“家长-老师-医生”治疗联盟，加强沟通、相互信任，进行相关知识的培训，有助于对老师和家长的日常管教方法产生积极的影响。治疗联盟的组建，不仅可以帮助实现多动症儿童的早发现、早诊断、早治疗，还能积极促进多动症儿童接受科学、系统的治疗，最大限度地改善预后，提高儿童的生活质量和治疗效果。减少功能性损伤。
注意缺陷多动障碍医教结合干预十年实践
主编 于广军 王宇
蔚蓝策划
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