旅游管理论文影响大学旅游管理专业认同因素的实证分析 doi: 10.3969/j.issn.1007-0087.2016.02.010 一般认为，专业认同是指对所学专业的认可和接受，学习者愿意接受主动学习和积极的学习态度[1]。就业不理想、专业门槛低、专业声誉差、专业报考率低等原因，直接影响了旅游管理专业的认可度。甚至在2014年教育部公布的最难找工作中，旅游管理本科专业也在其中。尽管旅游业就业形势尴尬，但旅游业的实际发展却如火如荼。截至2014年底，中国内地全年国际旅游收入达569亿元，国内旅游收入达3.1万亿元，同比分别增长10.16%和16.3%。 2014年，接待游客总量37.6亿人次，旅游总收入3.3万亿元，同比分别增长10.8%和14.8%。旅游业作为国民经济的战略性支柱产业和惠及民生的现代服务业，逐渐成为新常态下区域经济新的增长点。职业认同是职业凝聚力的象征，是职业健康发展的前提和基础。大学生是职业认同研究的主体。以大学生为研究对象来研究旅游管理职业认同感，探讨职业认同感的主要影响因素及提升策略，具有重要的现实意义。一、文献综述“同一性（）”一词最初来源于拉丁语idem，由弗洛伊德首先提出。它是指个体与他人、群体或模仿人物之间心理情感趋同的过程[2]。
“身份”的概念体系从五个主要维度进行解读，即经验、成员资格、学习经历、多重成员资格的联系、个体宏观环境与微观环境的联系[3]。国内外学者分别从动态和静态的角度对认同进行了解读：从动态的角度来看，认同被认为是认知、态度、情感甚至行为的动态转移过程[4-6]；从静态的角度来看，认同是用来描述主体与自身、被模仿群体成员或周围环境之间在利益、目的、价值取向和认知倾向上的一种同化状态[7]。国外学者已将职业认同纳入职业认同的范畴。国内关于职业认同的研究起步较晚。国内外研究主要集中在职业认同的概念[8-10]、影响因素[11-12]以及改进策略[13-14]等方面。近年来，旅游学科开始涉及职业认同的研究。并取得了一定的成果[15]。孙坤等认为，旅游管理专业的认可度会影响该专业的人才培养质量。通过调查，笔者发现旅游管理专业的认可程度较低，且年级之间存在差异。作者进一步提出改进建议[16]。张红霞等认为，旅游管理专业学生的职业认同包括专业认知、职业情感、专业学习和专业选择四个维度，且实习前后职业认同存在差异[17]。目前，旅游学科尚缺乏系统的专业认同理论研究体系。旅游管理专业认同的影响因素和作用机制研究不够深入，理论研究的缺乏制约了专业发展。
旅游管理专业认可度的核心影响因素有哪些？作为职业认同的主体，大学生视角下如何提升旅游职业认同？本研究拟通过问卷调查和半结构化访谈的方式对上述问题进行初步探讨。 2.研究设计 (1)问卷设计 本研究在参考相关文献和旅游管理专业实际的基础上，初步设置了34个问题，涵盖了大学生职业认同的大部分情况。详细调查问卷内容请参见。表2 本研究在问卷设计的基础上，针对旅游管理专业认定的实际情况，选取部分学生进行半结构化访谈。采访问题是：您认为应该采取哪些措施来有效增强当代大学生的职业认同？ （二）研究方法及调查问卷本研究设计的调查问卷分为三个部分。第一部分：调查对象的人口学特征（表1）；第二部分：旅游管理职业认同的影响因素。这部分是总体设计的。 34 个问题；第三部分：半结构化访谈。第二部分采用李克特五点量表法，“完全一致-完全不一致”对应1至5分的评价量表。问卷调查主要采用两种调查方式：网上调查和现场调查。在线调查于2015.5至2015.10进行。同时，我的同学、亲戚、朋友被“滚雪球”地帮助收集问卷；现场调查主要集中在2015年3月至4月，学生、亲友走访各大高校。共回收问卷500份，其中有效问卷468份，问卷有效率为93.60%。
3、研究过程（1）信度和效度检验首先对收集的问卷进行信度和效度检验。这是问卷分析的前提。主要目的是保证研究的科学性和可信性，主要是利用软件完成的。 。信度分析表明，问卷的α值为0.822。一般来说，当α≥0.70时，信度较高，当0.35≤α0.7)时，证明原问卷效度较好，适合进行因子分析。 (2)探索性因子分析通过.0对原始问卷进行降维分析。在指标选择方面，我们首先删除了变量X4、X11、X14、X16，KMO值上升到0.839。删除部分指标后，问卷的信度和效度较好，更适合进行因子分析。前5个公因子的累积方差贡献率达到85.586%（>85%），基本可以代表原始问卷的大部分信息。探索性因子分析的结果如下表2所示。 （3）验证性因素分析通过探索性因素分析，发现问卷中的X5，本人的性格特征非常适合在旅游专业学习和发展； X6、我投入了大量的时间和精力学习旅游管理专业； X7、我认为学习旅游管理可以充分发挥我的特长和优势； X8 我从来不觉得学习旅游管理是枯燥的；积极学习旅游管理专业知识； X25 我经常阅读旅游管理专业相关的书籍或专着；它反映了学习过程中积极或消极的行为，因此公因子F1被命名为“参与”。
X13 旅游管理与我的兴趣爱好有冲突，我不感兴趣； X19 如果我有机会转专业，我会发展得更好；专业很无聊，让我感到沮丧； “讨人喜欢”。 X12 在我今后的工作选择中，我愿意从事与旅游专业相关的工作； X15 我愿意向他人介绍旅游管理专业的知识和相关信息；发展前景非常好； X31 我愿意未来从事旅游管理工作； X32 学习旅游管理对我未来的发展非常重要，可以帮助我实现自己的理想；在学校里学到了很多知识。这些指标反映了学习旅游专业所获得的提高和发展前景，因此被命名为“声誉”。 X20 我认为我更适合学习旅游管理； X21 我对学习旅游有明确的职业目标和计划； X22 我对学习旅游管理及专业相关实践活动有极大的热情；将管理中学到的知识和技能运用到生活中； X29 我具备旅游管理专业所要求的专业思维和职业素质。的因素负荷系数较大，反映了学生自身学习与专业的匹配程度，故称为“匹配度”。
X1 了解旅游管理专业的课程； X2我认为旅游管理专业具有很大的社会价值，对社会发展发挥着重要作用； ，体现了学生对旅游管理专业的认知，故命名为“认知”。 （四）职业认同分布规则 1、各因素总体现状及评分规则。从指标维度看，平均分最高的是社会价值，对社会发展具有重要作用。”从公因子维度来看，公因子F2得分最大，偏好对职业认同影响较大，是最重要的。影响职业认同的重要因素；公因子F5得分最小，认知度对职业认同的影响较小。由于年龄较小，他们往往对旅游管理进行评价。 2、性别差异 从性别角度来看，不同的男女学生在每个公因子上表现出不同的特征，男生在五个公因子上的平均得分为： 2.760、3.765、2.176、2.615、2.212；女学生五公因子平均分分别为：2.849、3.750、2.077、2.514、1.986。
除了参与度之外，男学生在其他共同因素上的得分高于女学生。男生对旅游管理专业的认同度较高。 3.等级差异。从年级水平来看，不同年级的学生在各公因子上表现出不同的特点。一般来说，新生分数最高，大四学生分数最低。新生刚刚入学，对未来充满了未知。他们对旅游管理专业充满希望和期待，具有较高的职业认同感。经过四年的大学生活，大四学生普遍对旅游管理专业有了更加理性的认识。同时，求职过程中遭遇的一系列挫折，导致学生职业认同感普遍较低。 4.学校类别的差异。学校类型对旅游管理专业认定的共性因素没有显着影响，但从总体均值来看，985/211院校的旅游管理专业认定低于普通公立院校，且普通公办高等学校低于民办高等学校。旅游管理是一门实践性很强的学科。过分强调实用主义基本上适合民办高校的教学要求。但在注重理论基础研究和学科深入发展的本科院校中，过分强调实用主义未必有利于专业认同感的提升。 。 5、专业选择意愿差异。从职业选择意愿来看，自主选择、父母意愿、职业适应等因素在不同的共性因素上表现出不同的特征。自主选择旅游专业的学生在五个公因子上的得分分别为：2.741、3.883、2.089、2.577、2.149；根据家长和其他重要人士的意见选择旅游专业的学生得分为：3.292、3.000、2.286、2.833、2.111；专业调整学生在五个公因数上的得分分别为：2.920、3.418、2.338、2.389、2.000。
由于大学生年龄较小，心智发育大多不成熟，在选择专业时更容易受到父母等重要他人意见的影响。这种现象对专业投资和匹配产生了较大的积极影响。自主选择旅游管理专业的大学生偏好度和认知度较高。专业调整的学生在声誉方面得分更高。 4. 提高职业认同的策略。本研究主要从学生的角度出发，通过半结构化访谈，总结出他们眼中提升旅游管理职业认同的策略。通过归纳和整理，主要涉及学校、教学方面和学生自身。统计分析结果如下图1所示。图1 半结构化访谈结果汇总统计 （1）为增强学校对旅游管理专业的认可度，学校的主要职责包括：①多组织与专业相关的社会实践活动； ②为学生提供继续深造的机会； ③设置合理的专业课程顺序； ④学校积极引导，加大专业宣传力度； ⑤ 努力拓宽学生的视野，提高专业认知； ⑥为大学生开设职业生涯规划、帆船项目等课程，并有效实施。其中，认为“多次组织与专业相关的社会实践活动”有利于增强职业认同感的学生占总数的15.21%。也有更多的学生认为实践有利于提升职业认同感。学科专业认同涉及面广，仅依靠学生和教师的努力是远远不够的。需要学校乃至全社会共同努力营造良好氛围。从学校平台营造良好氛围是提高旅游管理专业认可度的外在动力。
调查中，一名学生表示：“大学生进入大学后，对各专业了解甚少，或者从长辈、社会学到的知识相对片面。因此，我们应该加强旅游专业的宣传，让大家了解最新的旅游趋势和发展。未来，让大学生充分了解专业的现状，让我们形成自己的想法而不是别人的意见。我认为学校应该努力营造这样的氛围。 （二）在教学方面，增强旅游管理专业认同感，教学应以兴趣培养为重点，促进主动引导，加快实践对接：①通过案例教学，帮助学生获得真正的旅游管理专业知识②增加课堂的趣味性，使教育寓教于乐；③课堂教学中增加旅游行业发展前景的相关信息；④课堂教学内容应多样化，使用多种教学设备；⑤增加专业关怀； ⑥高年级学生积极引导、培养学生教学，其中认为“增加课堂的趣味性和娱乐性教育”；“增加对学生的专业关怀”。
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